【在週記裡等你的人】

◎須文蔚

國文教育要如何改革？我總覺得不是文言或白話的比例的問題，更不是文學與語文教學消長的問題，而是國文教師是否「生命在其中」？

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國立新豐高級中學陳皇靜老師大學剛畢業，回到家鄉新華高中任教，面對活潑好動的中學生，堆積如山的作文和週記，經常感到疲倦與無助。就在這個時刻，資深的徐素貞老師像個天使般出現，總給她許多溫馨的提點。

陳皇靜記得，在任教的前幾年，經常會遇到調皮、搗亂或者明顯頻率不對的學生，當下感覺挫折，也總會以負面的心態回應。素貞老師在一旁默默觀察，一次語重心長地問道：「班上如果有孩子染頭髮、穿耳洞、沉迷在電動遊戲當中，或者談戀愛了，妳會怎麼評價這同學？」

陳皇靜不假思索：「這孩子就是不重視秩序，會慢慢跟班級疏離，終究很難融入團體。」

「妳會不會覺得，這些看似乖違的行為，其實都是孩子求救的訊息？」素真老師顯然看出了她的疑惑，接著解釋：「因為孩子透過行為的混亂不羈，不遵守校規，或者對師長的不禮貌，其實正在告訴老師，他正處於人生的混亂點上，他需要妳的幫忙啊！」

一語驚醒夢中人，陳皇靜開始轉用正向心態看待課堂，展開迥然不同的溝通模式。

陳皇靜的導師班上，有一個比較愛搗蛋的男生，其實是很靈活、很有自己想法、也願意認真讀書的孩子，可是他總是不遵守團體規範，從前輔導與談話後，老師總將自身的失望跟落寞，加諸在同學的身上，師生的關係越來越僵持。

陳皇靜收起了講道理與責備，藉由作文課，讓孩子書寫生活的課題。她也常常在作文卷的後面，多講些意見，像聊天一樣談些日常生活的點滴，當對話變得更輕鬆，原本桀驁不馴的男孩子開始變化，他像收起尖刺的刺蝟，不再會冷眼應對老師的關懷。陳皇靜說：「我也開始不再是一個天天講述體制，更不再是一個叨唸的老師。」

陳皇靜認真批改作文的靈感，也來自徐素貞老師重視學生週記的教學策略。徐素貞有自己一套規劃在週記中鋪排作業，每週都有簡單的命題作文，每個題目都是為學生量身定做的。

徐素貞的週記題目中最有趣的是：請學生以漫畫的方式，以動物的形樣描繪父母、兄弟、姊妹。她能敏銳地感受到學生所處家庭中，家人相互對應的關係是否溫暖？或者是否冷漠？甚至是否有暴力的對待？接著，素貞老師會請學生畫下人生的曲折起伏線圖，從起伏的曲線中，可以看見學生低潮點的困擾，也會理解學生最有成就的高點，掌握學生內心的恐懼害怕或是自信驕傲。就在眾多的圖表中，素貞老師發現了一個男孩，恐怕遭遇了困境。

這個男孩個性孤僻、不擅言語，他的週記透露出複雜的交友狀況。在家庭關係的繪圖中，則看見他自小父母離異，他只能跟著祖母一起生活，隔代教養關係中的冷漠與忽略，沒有兄弟姊妹的陪伴，為了排遣孤獨與寂寞，他和幫派成員稱兄道弟。於是素貞老師常在下課時間關心他，請他幫忙處裡一些班級事務。素貞老師更常傳達給同學一個訊息，學校跟老師才是讓他唯一能夠回到正途的一條路。

過了一個學年，素貞老師接下總務主任的工作，並不再擔任這男孩的導師。一個冬天放學時段，天色暗得很快，男孩走出校門口時，迎面看見媽媽已經在對街的公車亭等待，一轉頭同時也瞥見一群幫派人物衝過來要尋仇，當下究竟要選擇快跑過路口找媽媽？或是折回學校尋求老師保護？他不假思索就回頭奔進行政大樓，奔進總務處。

校園裡同事都已經下班了，素貞老師在辦公室內加班，聽到一陣急促的腳步聲，一抬頭看見男孩軟弱與求助的眼神，這一點都不像過去那個好勇鬥狠的學生。男孩說：「老師，救我！」

「馬上把門關上！」素貞老師說：「不用怕，老師會保護你！」

她想起自己的承諾，也顧不了恐懼，在鎖上門的辦公室裡，拿起電話向教官求援，排除校門口可能發生的一場腥風血雨鬥毆。從此，男孩體會到放蕩不羈的生活中藏著巨大的危機，江湖道義帶來的是暴力的對待，老師確實願意挺身而出帶他回頭，他也就慢慢的與原本的交友圈切割開。

徐素貞就是這樣一個不可思議的老師，絕大多數的導師並不重視週記，學生也都只是應付地寫些生活雜感。而素貞老師投注心力走進學生的週記中，與學生對話，從中得到回饋。在素貞老師得到全國傑出優良教師弘道獎的時後，評審就都讚賞她，能把週記當成一座橋樑，在師生之間建立像是母親與孩子一樣的橋樑，讓週記成為一門寫作課，更讓學生知道學校裡永遠有一個人會等待與守護你。

陳皇靜也成為一個重視週記與作文的老師，畢竟給予學生一個生活化的寫作題目，可以幫助學生真誠書寫。陳皇靜認為，學生對世情的觀察與文字的力量，都要來自對生活理解跟體悟之後，才有辦法寫出更為深刻的文章，週記絕對是訓練學生更善於表達，更是老師認識和了解學生的重要媒介。

（摘自《怦然心動的文學課》，須文蔚著，時報出版）

國文教育要如何改革？我總覺得不是文言或白話的比例的問題，更不是文學與語文教學消長的問題，而是國文教師是否「生命在其中」？

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